前沿拓展：

超星爾雅app

學(xué)銀在線是超星集團(tuán)有限公司旗下的學(xué)習(xí)平臺，其實(shí)沒什么區(qū)別，只不過是面對不同的學(xué)生群體罷了。
學(xué)銀在線是一個提供學(xué)習(xí)資料的平臺，也是慕課平臺。
學(xué)銀在線”平臺由超星集團(tuán)有限公司全資子公司北京學(xué)銀在線教育科技有限公司開發(fā)和運(yùn)營，是超星集團(tuán)與國家開放大學(xué)共同發(fā)起的基于學(xué)分銀行理念的新一代開放學(xué)習(xí)平臺，是面向高等教育、職業(yè)教育、終身教育的公共募課平臺，也是國家精品在線開放課程的評選和運(yùn)營平臺之一。
超星學(xué)習(xí)通，一般又稱超星泛雅學(xué)生登錄平臺，超星爾雅app，超星泛雅，爾雅網(wǎng)課，超星爾雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺，學(xué)銀在線app，超星爾雅**查題app。

［摘 要］本文基于全國高校質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)聯(lián)盟開展的本科高校線上教學(xué)狀況調(diào)研所獲得的材料和數(shù)據(jù)，對當(dāng)下本科院校線上教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行客觀呈現(xiàn)，對教師和學(xué)生對于線上教學(xué)質(zhì)量狀況的真實(shí)反饋進(jìn)行分析研究，并就如何提高線上教學(xué)質(zhì)量，分別對教師、學(xué)校和**提出相應(yīng)的對策建議。

［關(guān)鍵詞］線上教學(xué)；質(zhì)量保障；監(jiān)督評價

為貫徹落實(shí)****關(guān)于堅決打贏**防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神和****、國務(wù)院決策部署，按照**《關(guān)于在**防控期間做好普通高等學(xué)校線上教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》中提出的“停課不停教、停課不停學(xué)”和“確保‘線上線下同質(zhì)’”等要求，自2020年2月以來，全國各類高校皆將2020年春季學(xué)期學(xué)生返校前的教學(xué)形式統(tǒng)一調(diào)整為線上教學(xué)，全國高校的線上教學(xué)活動范圍及規(guī)模都達(dá)到了歷史新高，引起了社會的極大關(guān)注。各類高校線上教學(xué)狀況尤其是教學(xué)質(zhì)量到底如何？為了以客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)回應(yīng)各界的關(guān)注，受**高等教育司的委托和指導(dǎo)，全國高校質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)聯(lián)盟（CIQA）于2020年3月9日至14日，在聯(lián)盟成員單位開展了“線上教學(xué)狀況及優(yōu)秀案例”調(diào)研活動，共收到86所高校提交的總結(jié)材料。本次調(diào)查涉及的高校類型齊全、覆蓋面廣，具有較強(qiáng)的代表性。

高校線上教學(xué)的質(zhì)量保障舉措

當(dāng)前，各高校高度重視線上教學(xué)活動，全部制定了**防控期間線上教學(xué)工作方案。全面調(diào)動各方面力量，加快教學(xué)平臺建設(shè)、開展系列培訓(xùn)活動、加強(qiáng)教學(xué)組織管理、注重監(jiān)測分析反饋等，積極有效的舉措保障了線上教學(xué)的運(yùn)行平穩(wěn)。特別是為了保障線上教學(xué)與線下教學(xué)的質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，各高校普遍在“選用多樣化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”上下功夫、在“采取全方位質(zhì)量**改進(jìn)”上做文章。據(jù)相關(guān)高校問卷調(diào)查，師生們普遍認(rèn)為學(xué)校教學(xué)安排合理、有序，教學(xué)進(jìn)展順利，并且認(rèn)為線上資源很豐富，80%以上的師生對在線教學(xué)組織、教學(xué)狀況及質(zhì)量表示滿意。

1.豐富多樣的平臺資源保障線上教學(xué)的品質(zhì)

各高校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分利用各類線上教學(xué)平臺和網(wǎng)上教學(xué)資源，借助各種教學(xué)工具，選擇適合的線上教學(xué)方式方法，有效地保證了線上教學(xué)活動的高質(zhì)量開展。

教學(xué)平臺多樣化。從提供資源使用情況有效數(shù)據(jù)的71所高校來看，大部分高校采用的是整體選擇1~2個線上教學(xué)平臺，同時輔助選擇線上教學(xué)工具等多元化線上教學(xué)模式。各校使用的線上教學(xué)平臺或教學(xué)工具主要包括：騰訊會議、**大學(xué)MOOC、超星、智慧樹、學(xué)堂在線、雨課堂、學(xué)校平臺、云班課、釘釘、ZOOM、微信等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有64所學(xué)校選用騰訊會議、60所學(xué)校選用超星、57所學(xué)校選用釘釘（如圖1所示）。從使用情況看，超星、雨課堂、**大學(xué)MOOC、騰訊會議、學(xué)校平臺、云班課等平臺，在選用高校中的平均使用率分別為32.98%、25.00%、21.34%、21.18%、34.80%、60.53%。另外，從各校提交的分析報告看，也有很多高校根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件和需要，基于前期學(xué)校課程建設(shè)平臺基礎(chǔ)，繼續(xù)深度建設(shè)學(xué)校平臺。

圖1 使用各教學(xué)平臺的高校數(shù)量情況

教學(xué)資源多元化。**建設(shè)了22個在線課程平臺，面向全國高校免費(fèi)開放在線課程2.4萬余門。各高校線上教學(xué)使用的教學(xué)資源主要包括以下幾種類型：課程PPT、教學(xué)視頻、電子教材、音頻、閱讀資料、仿真軟件等，其中又以課程PPT居多。調(diào)查顯示，高校使用的教學(xué)資源以本校資源為主、其他資源為輔，本校教學(xué)資源占54.09%，網(wǎng)上教學(xué)資源占30.73%，國家課程資源占24.60%（如圖2所示）。

圖2 有關(guān)高校使用教學(xué)資源情況

教學(xué)形式組合化。調(diào)查顯示，高校教師們根據(jù)課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，靈活選擇教學(xué)形式。各高校教師采用的教學(xué)形式豐富多樣，如提供學(xué)習(xí)材料（54.74%）、直播（53.24%）、線上討論（49.75%）、線上答疑輔導(dǎo)（48.45%）、錄播（30.02%）和其他（17.06%）等。各高校教師大部分采用“直播授課+在線互動”“提供學(xué)習(xí)資料+線上輔導(dǎo)”“錄播資源+翻轉(zhuǎn)課堂”等多種組合形式進(jìn)行線上教學(xué)。

2.全面多元的監(jiān)督評價保障線上教學(xué)的質(zhì)量

各高校始終秉持以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，圍繞“保教學(xué)、抓質(zhì)量”，普遍及時制定了線上教學(xué)質(zhì)量保障方面的政策制度，通過標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、多措并舉不斷提升線上教學(xué)質(zhì)量。

督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)**。各高校堅持以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的理念，并結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)制定質(zhì)量評價指標(biāo)，從多個維度對線上教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行全面**，主要包括教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果等幾個方面，特別是將線上教學(xué)資源推送、師生互動、在線掌控等薄弱環(huán)節(jié)納入督導(dǎo)評價范圍加以督促引導(dǎo)。同時，結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)在線課程，促進(jìn)線上“金課”建設(shè)，保障在線開放課程質(zhì)量。

監(jiān)督評價人員多元。各高校發(fā)揮“全員參與、內(nèi)外結(jié)合、多方聯(lián)動、持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量保障體系優(yōu)勢，校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量**與評估中心和教務(wù)處管理人員、校級教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)、系主任、學(xué)生信息員齊上陣，充分發(fā)揮各類人員職能作用和積極性，將教**行與校、院、系**質(zhì)量保障體系建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，確保本科教學(xué)在平穩(wěn)推進(jìn)的基礎(chǔ)上高質(zhì)量運(yùn)行，形成了自上而下關(guān)注質(zhì)量的氛圍。

督導(dǎo)評價方法多樣。各高校普遍開展了包括聽課看課、問卷調(diào)查、教學(xué)評價、QQ群調(diào)研及視頻座談會等多種形式的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價工作。其中，開展聽課檢查的學(xué)校比例為100%，開展問卷調(diào)查的學(xué)校比例達(dá)到90%以上。

監(jiān)測技術(shù)工具豐富。所有高校都能夠依托各平臺提供的管理功能開展線上課堂教學(xué)質(zhì)量**工作，開發(fā)的技術(shù)工具包括：教學(xué)平臺查課、社交軟件查課、實(shí)時監(jiān)督、線上教學(xué)聽課反饋收集小程序等。對線上教學(xué)狀況及質(zhì)量評價主要從“整體線上教學(xué)狀況評價”和“課程課堂教學(xué)質(zhì)量具體評價”兩方面著手。

及時反饋持續(xù)改進(jìn)。各高校普遍重視線上教學(xué)質(zhì)量**信息的及時反饋，進(jìn)行重點(diǎn)**、跟蹤督促，確保持續(xù)改進(jìn)。各高校不定期組織召開本科線上教學(xué)例會的視頻會議，對線上教學(xué)的總體實(shí)施情況和課堂教學(xué)質(zhì)量**情況進(jìn)行總結(jié)分析。許多高校還完善移動評教功能，通過調(diào)查問卷開展多元評價。同時，加強(qiáng)微信端的任務(wù)推送功能，實(shí)現(xiàn)“即評即改”的閉環(huán)效應(yīng)。不少高校實(shí)行每周公告制度，發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)作用。

師生對線上教學(xué)質(zhì)量的評價

為進(jìn)一步客觀評價線上教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)研內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注線上教學(xué)活動中教師與學(xué)生主體的真情實(shí)感，通過分析師生對線上教學(xué)活動的參與度及滿意度，來評判線上教學(xué)的質(zhì)量狀況。

1.教師積極投入、主動鉆研的狀態(tài)保證了教的質(zhì)量

積極準(zhǔn)備、化解壓力。面對教學(xué)新技術(shù)、新場景的壓力，教師普遍主動學(xué)習(xí)、提前培訓(xùn)、積極適應(yīng)，經(jīng)過一段時間的在線教育實(shí)踐探索，多數(shù)教師對在線教學(xué)已較為適應(yīng)。教師們都能在課前精心備課，克服困難不斷學(xué)習(xí)新技能，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)流程，不斷拓展各類在線教學(xué)平臺，通過錄播、直播、錄播+直播、直播+互動、慕課+研討等，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動。同時，教師亦將此次線上授課作為一次轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、探索教學(xué)改革的良機(jī)，教師之間充分分享在線教學(xué)經(jīng)驗與心得，樂享教學(xué)。據(jù)調(diào)查，教師普遍感到通過在線教學(xué)有了很大收獲，58.04%的教師嘗試了新的教學(xué)模式，依據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容；17.03%的教師提升了教學(xué)信息化水平。

全情投入、各展其能。為確保線上教學(xué)的順利開展，各高校廣大教師都積極響應(yīng)、精心準(zhǔn)備，著力提升教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，多數(shù)教師（90.55%）認(rèn)為線上教學(xué)投入精力更多。同時，教師普遍潛心鉆研、勇于創(chuàng)新，大多采用“1個主要直播平臺+N個輔助平臺”的方式，教學(xué)形式多種多樣、各展其能。多數(shù)教師對學(xué)校教學(xué)平臺技術(shù)支持與保障表示滿意。

精心設(shè)計、注重成效。在線教學(xué)對多數(shù)教師來說，是一次重要的教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，教師們從教學(xué)內(nèi)容、方法、形式、手段、技術(shù)等方面精心設(shè)計，強(qiáng)化課堂討論、互動，并通過完成作業(yè)、回答問題、互動發(fā)言、考查考試等，及時分析和掌控學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況和評價學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，有針對性地指導(dǎo)、引導(dǎo)和督查學(xué)生學(xué)習(xí)。總體而言，學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的整體滿意度較高。各高校教師普遍認(rèn)為線上教學(xué)效果超出預(yù)期，大多數(shù)教師（78.02%）對目前線上教學(xué)效果表示滿意。

2.學(xué)生熱情高漲、主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)保證了學(xué)的質(zhì)量

出勤率高、適應(yīng)性強(qiáng)。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的熱情較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較好。在抽查的34所學(xué)校中平均學(xué)生出勤率為92.85%，其中出勤率大于等于95%的有7所，大于等于90%低于95%有4所。可見，學(xué)生在線學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)、熱情很高，反映出學(xué)生們較好的學(xué)習(xí)自覺性和較強(qiáng)烈的求知欲望。面對線上教學(xué)的新形式、新場景，青年學(xué)生易于接受新生事物并表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性。調(diào)查顯示，有近87%的學(xué)生能夠基本適應(yīng)線上教學(xué)環(huán)境（如圖3所示），多數(shù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和學(xué)習(xí)效果良好。

圖3 學(xué)生對在線教學(xué)的適應(yīng)程度

自我管理、自主學(xué)習(xí)。不少高校以**防控為契機(jī)，深入推動以“自主學(xué)習(xí)”為主要特征的“學(xué)習(xí)革命”。充分利用線上教學(xué)沒有時空限制的優(yōu)勢，提前在線提供學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)、思考問題、討論話題等，以任務(wù)和問題為牽引，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，超過80%的學(xué)生**通過在線教育培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有近37%的學(xué)生十分**。可見，學(xué)生普遍對自主學(xué)習(xí)持接受和歡迎的態(tài)度，并積極配合教師的教學(xué)工作，開展各種形式的自主學(xué)習(xí)。

喜歡互動、效果滿意。據(jù)調(diào)查，學(xué)生喜歡基于線上多形式與教師和同學(xué)互動，課堂表現(xiàn)較為積極主動，大部分學(xué)生能夠積極參與交流討論及答疑等互動活動。97%以上的學(xué)生對在線教學(xué)設(shè)計與組織表示滿意，近96%的學(xué)生對線上教學(xué)總體安排較為滿意（如圖4所示）。大部分學(xué)生可以跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度，能基本適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的方式，對自己的線上學(xué)習(xí)狀態(tài)表示滿意，并且能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

圖4 學(xué)生對線上教學(xué)總體安排滿意度

提高線上教學(xué)質(zhì)量的對策建議

由于**防控的需要，我國高校啟動了大規(guī)模線上教學(xué)，這對各類高校既是一次考驗和挑戰(zhàn)，更是一場推進(jìn)新時代教育教學(xué)改革的契機(jī)，在**結(jié)束之后，線上教學(xué)也理應(yīng)成為高校教學(xué)的重要陣地。基于對目前線上教學(xué)情況的調(diào)查研究，從推進(jìn)線上線下混合教學(xué)工作和打造“金課”等角度出發(fā)，本文對提高線上教學(xué)質(zhì)量提出以下對策建議。

1.在教師層面，要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，深入推進(jìn)“學(xué)習(xí)革命”

堅持立德樹人，深化教學(xué)改革。在構(gòu)建“三全育人”大格局中始終把“立德樹人”作為根本任務(wù)，在線上教學(xué)工作中時刻關(guān)愛學(xué)生，著力加強(qiáng)課程思政。近年來，國家強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，**鼓勵推進(jìn)線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”模式。廣大教師應(yīng)以此為契機(jī)，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，積極推行混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式創(chuàng)新，通過線上教學(xué)改革促進(jìn)“學(xué)習(xí)革命”。

主動博采眾長，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢。教師要以積極的心態(tài)面對線上教學(xué)，善于博采眾長，積極探索有自身特色的線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，因課制宜選擇課堂教學(xué)方式方法，科學(xué)設(shè)計課程考核內(nèi)容和方式，不斷提升線上教學(xué)能力和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，開展有組織的教研活動，盡量發(fā)揮團(tuán)隊教學(xué)優(yōu)勢。利用線上教學(xué)大規(guī)模、可**的特點(diǎn)，組建課程教學(xué)團(tuán)隊，各展其才、分工合作，提高線上教學(xué)的效率和質(zhì)量。對尚沒有合適的優(yōu)質(zhì)線上課程資源的課程，則可采用“名師大班直播授課，團(tuán)隊成員分工答疑輔導(dǎo)”等教學(xué)模式。

2.在學(xué)校層面，要繼續(xù)進(jìn)行資源整合和開發(fā)，加強(qiáng)平臺建設(shè)

建立課程資源準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)對未上線課程的摸底。各高校應(yīng)建立健全線上教學(xué)資源常態(tài)準(zhǔn)入、**與淘汰機(jī)制，從政治性、教育性、科學(xué)性、技術(shù)性等方面加強(qiáng)審核評價，并篩選整合符合本校人才培養(yǎng)方案及課程大綱要求的數(shù)字化教學(xué)資源。同時，應(yīng)組織開展對于線上教學(xué)課程的全面摸底調(diào)查，準(zhǔn)確掌握暫未開展線上教學(xué)課程的原因及課程的教學(xué)計劃，強(qiáng)化對未開課課程的重點(diǎn)監(jiān)督，嚴(yán)格審核暫未開課的課程理由的真實(shí)性和合理性，并規(guī)劃、制定調(diào)整方案向?qū)W生公布。

加強(qiáng)校園數(shù)字資源建設(shè)，加快推進(jìn)教學(xué)平臺整合。積極參與國家或省級數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)項目，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)開放、校外共享，穩(wěn)步推進(jìn)在線開放課程等教學(xué)資源建設(shè)。在引用校外教學(xué)平臺的同時，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，加大開發(fā)建設(shè)平臺的經(jīng)費(fèi)投入，加快校內(nèi)課程平臺的服務(wù)器擴(kuò)容，保證線上教學(xué)穩(wěn)定運(yùn)行，同時完善平臺功能，提升系統(tǒng)**作性。建立基本覆蓋專業(yè)核心、主干課程的數(shù)字化資源平臺，加強(qiáng)技術(shù)支持與服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)線上教學(xué)平臺的多樣化，滿足教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需求。

完善教學(xué)考核和激勵機(jī)制，持續(xù)教師教學(xué)改革動力。加大在線課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評估力度，引導(dǎo)教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)改革深度融合。進(jìn)一步完善教學(xué)考核與激勵機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)工作量計算辦法，鼓勵教師開展線上線下混合教學(xué)。通過設(shè)置教改項目等方式，引導(dǎo)和激勵廣大教師積極投身線上教學(xué)改革與創(chuàng)新，積累匯聚高質(zhì)量教學(xué)成果，引領(lǐng)帶動線上線下教學(xué)互動發(fā)展。

3.在**層面，要發(fā)揮政策和專項計劃的引領(lǐng)作用，促進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展

制定相關(guān)政策并設(shè)立專項。**應(yīng)出臺有關(guān)政策，設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，加大對線上教學(xué)方面的投入，選擇一批具有較好基礎(chǔ)的線上教學(xué)平臺，整合成能夠適應(yīng)全國高校大面積使用的數(shù)字課程云平臺。設(shè)立相關(guān)攻關(guān)課題和試點(diǎn)項目，加強(qiáng)對線上教學(xué)及線上線下混合教學(xué)瓶頸問題的協(xié)同攻關(guān)，分類選拔不同類型高校進(jìn)行試點(diǎn)探索。采取**購買服務(wù)的方式，激勵高校共享優(yōu)質(zhì)在線資源，引導(dǎo)在線平臺加強(qiáng)合作，指導(dǎo)高校課程及學(xué)分互認(rèn)。

加強(qiáng)分類指導(dǎo)并適當(dāng)扶持。根據(jù)分類指導(dǎo)的原則，加大對中西部高校的政策傾斜和支持力度，通過高校教育經(jīng)費(fèi)撥款、信息化建設(shè)專項、教師教學(xué)發(fā)展等途徑，加強(qiáng)對中西部高校信息化教育教學(xué)的扶持；制定長期向中西部地區(qū)高校開放國家級、省級精品在線課程等優(yōu)質(zhì)慕課資源的相關(guān)政策；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會資源，制定在線課程建設(shè)、推廣、共享、運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)扶持等相關(guān)政策。

發(fā)揮優(yōu)勢力量并引入競爭。繼續(xù)開發(fā)適應(yīng)不同類型學(xué)校的優(yōu)質(zhì)在線課程，根據(jù)分類指導(dǎo)的原則，引入市場競爭機(jī)制，組織不同類型的高校開發(fā)建設(shè)數(shù)字化課程，協(xié)調(diào)相關(guān)線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源向高校持續(xù)開放，提供更多免費(fèi)的精品在線優(yōu)質(zhì)資源；采用一流專業(yè)建設(shè)“分賽道”模式，由各專業(yè)教指委組織實(shí)施，支持建設(shè)更多普適性的優(yōu)質(zhì)線上課程資源。

建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源并完善標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)一流線上課程資源建設(shè)，依托一流本科課程“雙萬計劃”，整合建設(shè)更多一流課程資源；推進(jìn)線上教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，調(diào)控各大線上教學(xué)平臺，建立統(tǒng)一線上教學(xué)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。建立專業(yè)課程平臺的審核備案制度，保障學(xué)生、教師、學(xué)校的教**行及個人數(shù)據(jù)安全。

[本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)資助課題“工程教育認(rèn)證背景下地方本科院校教學(xué)質(zhì)量保證體系優(yōu)化研究與實(shí)踐”（批準(zhǔn)號：B-a/2016/01/41）的階段性研究成果]

【作者：黃文祥 李亞東 張喜生】

【作者單位：黃文祥，常熟理工學(xué)院；李亞東，同濟(jì)大學(xué)；張喜生，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院】

原載2020年第8期《**高等教育》雜志

拓展知識：

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是一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以學(xué)習(xí)一些選修課。

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而在S14，射手崛起的版本，很多玩家以為養(yǎng)豬流會隨波逐流，畢竟射手已經(jīng)崛起，這種打法或許會漸行漸遠(yuǎn)，跟“一刀流”一樣不復(fù)存在，小編只能說這些玩家的想法太天真，射手崛起的版本，“養(yǎng)豬流”非但沒有離我們遠(yuǎn)去，還離我們越來越近，因為射手的崛起，“養(yǎng)豬流”已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)變，從之前的5排剛需，變成了現(xiàn)在僅需要3排就能實(shí)現(xiàn)養(yǎng)豬流的打法，在S14版本稱為“進(jìn)化版養(yǎng)豬流”！