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《盜火者》賞析【轉】

《盜火者》（ 2013年鳳凰衛視出品的一部教育重頭紀錄片）

第1集《重回人的語文》

《重回人的語文》里，**教師們一遍又一遍大聲疾呼，“邏輯不通”的語文教育已經讓孩子們失去了判斷基本是非的能力，而作文更是演變為“假話大話空話”，但面對此情此景，更多人選擇成為“沉默的大多數”。

什么是語文?它不該是枯燥得讓人想燒掉的課本，也不是考卷上的標準**。語文是語言背后的思想和靈魂，它教會人如何成為一個大寫的“人”。然而，今天的語文課，質量已經岌岌可危——

在上海，《收獲》雜志主編葉開發現，女兒正在成為垃圾教材和病態課堂的受害者，他奮筆疾書，決心以一己之力《對抗語文》;在江浙，20多位一線教師自動集結，他們致力于給小學語文課本“挑錯”、“找茬”，并自覺探索“現代公民理念下的語文教育”;在民間，學者們回到民國，向老課本汲取言語的力量和人性之美……

種種努力，都是為了恢復語文的本義——人的語文。

第2集《呵護童年》

《呵護童年》中，攝制組將鏡頭對準成都華德福學校，這所借鑒德國模式的學校嘗試一種為生活做準備的教育，在這個學校里，沒有作業，也沒有考試，家長和教師們將其稱之為學園、花園、菜園和家園。

法國教育家盧梭說：大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子。

華德福，一種源自德國的教育，一種為生活做準備的教育——沒有作業，沒有考試，它是學園、花園、菜園和家園，它“呵護孩子完整的童年”。

九月，開學的季節，陪伴兩個被體制教育折磨得疲憊不堪的孩子，杭州**教師郭初陽走進成都華德福學校，為期一周的“試讀”和“陪讀”，孩子們將體驗主流教育之外的另一種童年;而郭初陽，這個現行教育體制的質疑者，將為我們解讀華德福教育的種種細節，并探尋它與主流教育接軌的可能性。

孩子們是否會選擇華德福？家長的選擇又會是什么？無論結局如何，“還孩子一個美好童年”的命題，已經無可回避。

第3集《天梯——寒門學子的出路》

《天梯》里，當攝制組將鏡頭對準寒門學子的時候，忽然發現一代又一代**人視為信仰的“知識改變命運”正發生著巨大變化，“這條供人們向上攀爬的階梯，正在發出斷裂的聲音”。伴隨著超級中學和青春流水線的日益龐大，則是農村學校的加速消失、農村學生輟學率的不斷上升。即便通過高校擴招進入二三類大學的農村學生，畢業后面對的亦是無法預知的未來。

一代一代的**人篤信：知識改變命運。然而今天，寒門子弟藉以改換門庭的那道階梯，正在發出斷裂的聲音——

他們，是5800萬留守兒童和農民工子弟;他們，是掙扎在貧困線上的800萬山鄉孩子;在壟斷了優質教育資源的超級小學、超級中學的大門外，他們逐年流失，轉而出現在田間地頭，或者打工者擁擠的列車上;他們，是游走在城市邊緣的蟻族群落，空有一張大學文憑，卻既無力“拼爹”，又沒能掌握起碼的謀生技能……

究竟是什么，讓寒門學子的人生道路越走越狹窄?

國家的轉型在加劇，而個體命運的轉型，卻似乎陷入了停頓。教育資源的不平等，已成為**社會不能承受之殤……

第4集《守望鄉村》

《守護鄉村》講述的則是專注推廣國民閱讀的立人鄉村圖書館。這所由北大畢業生建立的鄉村圖書館，致力于在廣袤的土地上找到不屈向上的靈魂，并為他們的成長和自我完善打開一扇門。攝制組發現，這一行動不僅影響了學生，也影響了家長，甚至是老師。茶壩中學老師喬精一坦言，如果不是立人鄉村圖書館，他或許只是一位普通的老師，但如今，他認識到“教育是喚醒，是點燃，而不是施與。”

鄉村是每一個**人的根。改變鄉村落后的基礎教育，恢復鄉村文化生態，需要民間力量具體而微、堅韌不拔的長期介入——

在晏陽初的故鄉，立人鄉村圖書館在一所普通的鄉鎮中學扎下根來;在陶行知的故里，德勝魯班木工學校向農家子弟敞開懷抱……他們不約而同地踐行著陶行知、晏陽初們的信條：授人以魚，不如授人以漁。

眼下，他們能夠改變的，或許只是一個孩子，一所學校，一個鄉村;但是，他們不約而同地相信，欲溫暖世界，必先擦亮一根火柴。

守望鄉村，讓窮孩子也能仰望星空。

第五集《大學大學》

英國教育家懷德海說：在中學階段，學生應該伏案學習；在大學，他該站起來，四面張望。

2005年，詩人王小妮以一名大學教師的身份走上講臺，在那些年輕的面孔上，她讀到的是困惑、迷茫、貧乏、冷漠……12年的應試教育把他們壓成了扁平狀，他們缺乏常識、自私、現實，對周圍世界漠不關心;嚴峻的就業形勢壓抑了他們的夢想，他們無力“站立”，更談不上“四面張望”……

劉道玉、錢理群、陳丹青、張鳴、周孝政、熊丙奇……大學里的智識之士紛紛訴說體制之痛：官本位、學術**、錢權橫行……，積習與流弊的漩渦中，人文精神消失殆盡。

拿什么拯救你，我的大學?!

第六集《在路上高校改革》

上世紀八十年代，櫻花盛開的武漢大學，最早釋放出**高教變革的積極信號——學分制、雙學位、貸學金……一系列閃動著人文、人性光輝的改革舉措，讓劉道玉贏得了“武大的蔡元培”的美譽;

時隔20年，在舉步維艱的泥潭中，**高教改革的探索者再次出發了——

2012年9月，修成正果的南方科技大學正式開學了——當理想遭遇現實，朱清時，這個理想主義的校長能否將他領軍的“去行政化”改革進行到底?被打上“試驗”標簽的莘莘學子們，如何開始他們全然不同的大學生活?

珠海**際學院，一所潛水七年的“內地與**合辦大學”近日浮出水面，許嘉璐評價說：“UIC已經躍升為清華、北大級的大學”;校長負責制、教授治校、全英文教學、浸會大學的文憑……“洋大學”的沖擊波，能否對內地高校產生“鲇魚效應，”倒逼國內的高校體制改革?

第七集《課堂風暴》

沒有講臺，老師“靠邊站”，學生三五成群簇擁在黑板前，邊寫邊討論，教室門洞開，參觀者絡繹不絕——偏居魯西南鄉村的杜郎口中學，一度因教學質量太差險些關門，如今卻以獨特的“學生自主課堂”聞名教育界。

專家評論說：“杜郎口模式”是課堂模式的革命性變革，是素質教育的希望之路;質疑的聲音說：杜郎口并未擺脫“應試”的窠臼。

在民間，“第一線教育研究小組”宣稱要“點燃思想的課堂”，在各自的教室里，一線教師們掀起了一場不同于杜郎口的學習的革命;

體制并非鐵板一塊，或許，此起彼伏的課堂風暴，將為**教育吹出一片明朗的天空。

第八集《尋找馬小平人文教育》

12年1月16日，深圳中學語文教師馬小平因患腦癌去世，北大教授錢理群惋嘆：馬小平是他所識教師中“最具世界眼光”、“可以稱得上教育家的人”;

同年，官方組織的“尋找最美鄉村女教師”活動在央視高調飄紅，與此同時，由民間發起的“尋找活著的馬小平”卻在教育界引發了更深刻的感動。有評論說，“兩種不同價值取向的尋找，耐人尋味”;

馬小平是誰?一個普通中學教師如何燃燒生命，照亮了他的人文講堂?攝制組依次走過湘潭、東莞和深圳，學生、同事、朋友、女兒……眾人動情的講述中，馬小平的形象漸次豐滿，我們最終發現，他，正是我們時代所需要的師者。

馬小平走了，“活著的馬小平們”正在走來，他們將帶著我們的孩子找回人的尊嚴，找**育的尊嚴……

第九集《在家上學》

面對教育的現實困境，有人迎戰，有人妥協，有人則選擇逃離。

有這樣一群孩子，他們無需去學校，客廳是他們的教室，父母是他們的老師，他們自主安排時間和課程，他們中的大部分，不打算參加國家統一的中考和**;而在現代版的私塾，“中西合璧”的教育正在打造著另一批孩子，私塾的開創者，多半是“在家上學”的成功者，他們認為，他們的成功可以**。

支持者說：在家上學有利于個性培養;反對者說：孩子需要朋友，獨自在家無法實現“社會化”;有關部門說：在家上學違反教育法;教育專家說：社會應讓在家上學合法化……

無論如何，在民間，形形**的新教育正在生長。它們的未來，或許遠比我們所能理解的更豐富，更深遠……

第十集《公民教育》

美國現代公共教育運動之父霍拉斯曼說：建**易，造就**公民難;有識之士指出：缺乏公民意識，是**與先進國家最大的差距。

在西方主流社會，公民課程已經運行了幾百年;在**，1949年之后，公民教育戛然而止。

2012年，在深圳，央校校長李慶明突然被“下課”，他在央校的公民教育實踐，吸引了**的眼球，也讓他備受爭議;在南京，律師崔武走進校園，以一只蘋果為道具，向小學生們詮釋“公民”的內涵;在上海，復旦大學研究生吳恒利用互聯網，一次一次向公眾演繹著“公民責任”的空間……

公民教育，何時堂而皇之地走進**的中小學校?

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