全國信息(全國信息公示系統)
前沿拓展：
全國信息
有用。
全國信息技術人才培養工程–職業資格培訓證書在于用人單位，如果一個系統或單位，從上到下都要求要有這個證書，而且有明文規定做為錄用和晉升的依據，那么職業資格培訓證書就很權威，如果用人單位沒有這樣的規定，那么職業資格培訓證書就沒有權威，所以現在的證書，雖然很多，但真正有作用的并不多。
來源：【**教師報】
生涯漫漫，教師個人的專業發展精彩無限。然而當我還是青年教師的時候，我卻并不很清晰要聚焦什么，堅持什么。幸運的是在我33歲成為省特級教師后，上海市教育科學研究院楊四耕老師對我說：作為一名特級教師，你要知道自己“特”在哪里。這使我認識到在教學比賽、公開課、小課題之外要有自己的教學主張、研究方向。
也就是說，要確立一個自己的專業坐標。于是，我提出語文本色要素在于“純真、詩意、創造”，從海南海口到廣東珠海，以10多年時間開展關于童謠與兒童詩性智慧的多項研究，沉潛其中，樂不知疲。
然而，對于青年教師來說，在繁忙的日常教學中找到自己的專業坐標并持之以恒地實踐研究實非易事。在此，我建議幾個思考方向，并分享身邊幾位優秀同事的坐標案例。
一是向學科深處**坐標。根據你任教的學科，在學科課程、學科教學、學科學習、學科教研中發現自己感興趣的問題，從中確立專業坐標。校長曹靚在青年時代就很重視低年級語文課上的寫字教學，擅長編寫寫字口訣。久而久之，她將教材中所有生字的寫字口訣都編了出來，并提出寫字教學的八個原則、四個策略，出版了專著。曹靚40歲出頭便成為一名小學語文特級教師，大家遇到寫字教學的問題都愛向她請教。青年體育教師沈劍根據自己的大學專業定向越野提出他的教學主張——“MAPS體育”，MAPS指定向運動用到的地圖，也是M-mission（任務）、A-all（團隊）、P-process（過程）、S-sequence（順序）四個要素的縮寫。他的體育教學據此進行教學設計，即任務式創設情境、團隊式學習方式、激勵式過程評價、地圖式順序路線……青年人為自己有了一個坐標方向而雀躍，他們的課堂和專業生活從此不同。
二是由課程熱點尋找坐標。當課程回歸真實的生活經驗成為共識與熱點，青年科學教師張文岑在美好的春天開發了一門“草木染設計師”項目式學習課程。她帶領學生在校園找尋植物的花、葉甚至樹皮作為媒染劑，將染色變化做成獨特的植物染色卡；運用扎染、敲拓染、煮染等方法設計制作草木染圍巾，體驗設計師職業；將學習成果在校內展示，傳播草木染傳統文化，引導師生感受勞動價值。
勞動教育成為熱點，張文岑等青年教師還開發了“食物花園”課程，引入樸門農業概念，催生出“選址開荒、土壤改良、雨水收集、戶外堆肥、育苗種植、果實的采摘與分享”等系列活動。從“植物染”到“食物花園”，還有“節氣廚房”……這些回歸生活的課程內容吸引了許多師生參與，張文岑的專業坐標就蘊藏其中。
三是用課題研究深耕坐標。做課題并不難，尤其現在教研部門都鼓勵教師把日常教育教學過程中遇到的問題即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個小課題、微課題加以研究。語文教師帶學生辦習作報，可以做“通過辦報提升學生寫作能力的行動研究”課題；信息技術教師帶學生用電腦刺繡，可以做“小學生電腦刺繡校本課程的開發與實施研究”課題；數學教師用微信發布微課，可以做“微信平臺支持下的翻轉課堂教學模式探索”課題……只要你有尋找專業坐標的主觀意愿，很快會發現似乎事事可研究，形成一個課題項目并不太難。
四是以社團建設宣示坐標。做一個童謠社、文學社，帶一個舞蹈團、合唱團，成立一個俱樂部，亮出鮮明的社團宗旨，與學生一起在社團建設過程中成長。愛好戲劇的教師朱鴻葉帶班級成立了“巔峰戲劇社”，用戲劇的方式開展課內外閱讀，每年5月向全年級展演名著改編的戲劇。我在創立一所新學校后，邀請朱鴻葉為教師團隊開設了“即興之約”工作坊，它讓我們領略到戲劇的魅力，更驚喜地感受朱鴻葉的專業魅力。
愿你早日尋得自己的專業坐標。請記住，無論你在怎樣的學校，也無論你的學校提供了怎樣的資源，你的專業發展都掌握在自己手中。我想起了美國作家梭羅在《種子的信仰》序言中的話：“一個人想活得富足、堅強，一定要扎根在自己的土地上。”是的，確立一個坐標，腳踩一片土地，你會在未來的耕耘中收獲甜美的果實。
（作者系廣東省珠海市香洲區教育局督導室副主任、特級教師）
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