前沿拓展：

剪映如何合拍

剪映可以拍同款視頻，讓制作視頻更簡單，今天就講一下，剪映怎么拍同款？

手機中點擊剪映，把剪映打開。

在里面點擊“剪同款”按鈕。

接著在里面點擊“一個模板“進入。

接著里面點擊“剪同款”按鈕。

接著在里面選擇自己的視頻，點擊“下一步”按鈕。

最終將視頻導出，就拍同款完成。

原創 何其鋼 新網師 2022-05-02

01

引 言

后**時代，在線開放課程正在逐步成為主流，成為常態的、備受關注的繼續教育模式。

我從2009年在QQ群面向本區一線教師的直播培訓算起，到現在已經有將近13年的在線學習與探究。2010年在滬江CCtalk建立了直播間，進行了上百場次的直播教學，影響了20萬+全國各地的教師。2017年開始在新網師進行專業的、系統的在線授課，有了相對固定的學習受眾，讓筆者的研究更有心得和體會。

特別是在新網師授課的這五年，在新網師這個特別的學習成長共同體里，我一次又一次的被這群優秀的好學習、會學習、善學習的老師們所感動，我發現這里的榜樣學員最多、最不一樣。

一是她們對待作業特別不一樣，特認真！沒有字數要求的情況下，一般也能達到五六千字。二是學習起來特別不一樣，特執著！堅持每天打卡。打卡促進學習反思，而且打卡的質量都很高。三是善于交流，特謙虛！翻看新網師學員的履歷，不是高級教師、特級教師，就是學科帶頭人、名優局長、校長，她們不懂就問，讓人不禁感嘆：優秀的人不可怕，可怕的是比你優秀的人比你還努力，更謙遜。四是勇于承擔，特感人！老師們樂于承擔各種義工工作，不求報酬，只為付出……

讓我不禁掩卷沉思，他們是如何在繁雜的工作生活之余，開啟如此高效的學習呢？現結合《義務教育課程方案及課程標準（2022年版）》的理念，融合極簡思維，將這些年新網師優秀學員的一些共同點進行梳理，給學員們在線學習提出一些建議，希望能起到拋磚引玉的作用。

02

在線學習的優勢與困惑

線上學習和線下學習的本質不同在哪？

首先，在線學習是一個自主的、海量的、自由的學習場域，它給人很自由的感覺，就像在大海中暢游的一名泳者，可以做到“隨時隨地”的自由學習。你可以調動任何你喜歡的方式來學習，點開一個鏈接，就可以直播學習或看回放，不受時間空間的限制，讓學習隨時隨地自由發生。

信息時代的洪流中，國家政策的支持下，各級各類在線學習課程遍地開花，卻也給人“亂花漸欲迷人眼”之感。作為一名“傳道授業解惑”的師者，面對互聯網的一派“繁花似錦”，竟然無法做到線上和線下皆能“學為人師”，也無法成為信息時代的原住民們的“行為世范”！

這就是互聯網上所說的“知識焦慮”，如何才能提升自己的在線學習能力，應對這樣的焦慮，為自己覓得“淺草才能沒馬蹄”。

03

影響在線學習效果的原因

一是在線課程設計待優化。“以教師的教”為中心的課程設計導致學習效率低下，由于很多在線課程還是按照“教”為中心來設計，缺少了互動和答疑，導致了在線學習者的效果不甚好，這是再正常不過的原因。

二是在線學習素養待提升。新網師在線學習以自律為主，缺乏系統的安排和有效的督導，導致很多學員“半途而廢”，無功而返的大有人在；咱們新網師的學員也有“被逼”來學習，主觀能動性不夠，比如“現代極簡移動微課”課程的4次直播結束了，我們發現竟然還有學員直播觀看時長不超過5分鐘，也沒有回看數據，竟然也完成了作業，雷同性的作業時常有出現。

三是在線學習方式待改進。開放、平等、互動、協作、共享，目前被公認是互聯網學習最重要的幾個特點。如果我們的在線學習還是以個人自主學習為主要形式的話，我們的學習必然會出現很多的問題。

從現實情況來看，線上學習一般都沒有安排相對可以合作的社群學習，《禮記·學記》中記載“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，其意為學習中要相互觀摩，取長補短，反之，獨自學習而沒有朋友一起切磋，就會孤陋寡聞。在線學習更加缺乏這樣的學習氛圍，這些都是導致在線學習效率低的原因。

04

新網師優秀在線學習者的學習模式

新網師的學習在新網師教務處的統一安排下，已經在很大程度上充分發揮了在線學習的優勢。且從眾多榜樣學員身上，已經看出，新網師的學習，不論是課程設計，還是在學習方式及學習者素養提升方面都做了很多努力，走出了在線學習的困境，才涌現出了很多榜樣學員。

榜樣學員一：王燕

自從加入新網師，我分別選擇了“中小學電影課程開發”“家校共育”“現代極簡移動微課”“聽讀繪說”幾門課程。其中“中小學電影課程開發”打卡87天，約8萬字，6篇小打卡被置頂，完成了兩次課程綜述撰寫；“家校共育”打卡127天，4篇小打卡被置頂；“現代極簡移動微課”打卡153天，19篇小打卡被置頂，八次作業四次100分，還主動申請了小打卡評論員；“聽讀繪說”共打卡151天，約10萬多字，24篇小打卡被置頂，每次作業都在90分以上，主動申請小打卡評論員，且完成了一次課程綜述撰寫。除“家校共育”是良好外，其他都以優秀的成績結業，還獲得了“聽讀繪說”榜樣學員的稱號。

摘自新網師公眾號《王燕：遇見新網師，遇見花開|百名榜樣學員展播》

榜樣學員二：金霞

后來，有幸成為小妙招項目組的成員，跟著優秀的伙伴學習到了很多。康藝馨老師是我在其他課程就認識的榜樣學員，她在每一個網師課程都是佼佼者，經常看到她的打卡內容被置頂，每次讀置頂的打卡作業，是一種非常棒的學習體驗。還有龐妍老師、魏興芳等老師的打卡作業，我會的，再練一練，不會的，學一學，多練幾遍直到熟練**作。

王子老師說：要學會選擇自己順手的技術，哪怕就像程咬金，把“三板斧”練好，充分運用這幾種技術，是學習極簡技術的一種好的學習方式。于是，平時有事沒事，我選擇用票圈、剪映、智影經常練手。

最重要的是，及時將王子老師課上講的技術用起來。智影、蘆筍我就是在聽課的同時下載使用，聽著課運用，能很快上手。

摘自新網師公眾號《金霞|讓生命與極簡技術共舞》

榜樣學員三：吳堯達

如今，王子老師推出的項目化學習也進入到了如火如荼的階段。我們都是來自天南海北的學員，學科不同，學段不同，學校不同，而跨學科，跨時空的深度融合就成了我們的共同目標。

只要你認識到了這一點，并不斷地走出舒適區，窮耕于教育這片農田，我相信，假以時日，你就會看到更美的風景，遇到更多的慶典。也正如郝老師所言：教育是一件實踐性非常強、對經驗高度依賴的職業，僅靠讀書而不實踐，無法成為真正的教育專家，無法成為問題解決高手。

摘自“王子微課程”公眾號《吳堯達|王子微課第五次直播后所感》

榜樣學員四：康藝馨

生活上，我運用課程所學，制作寶寶成長視頻；制作家人溫馨相處時光的記錄視頻；用智能摳圖、美化圖片的方式處理孩子的繪畫作品……

工作上，我綜合運用課程所學技能，為教學助力。比如，用學習的剪映畫中畫技術，指導學生和家長美化我們的“飛花令”古詩誦讀視頻背景；用稿定設計app制作成多人合拍的抗疫舞蹈視頻；用蘆筍錄屏制作查字典的系列微課；制作視頻版的聽評課記錄；用騰訊文檔在線收集閱讀情況并導出整個信息；指導學生拍攝預習方法的教學視頻；在班級線上頒獎典禮上用剪映制作頒獎視頻、用量子獎狀制作精美的電子獎狀、用美篇編輯獎狀合輯，讓學生準確迅速地領回自己的獎狀……

摘自新網師公眾號《康藝馨|未來已來，你準備好了嗎》

結合以上新網師榜樣學員的自述，再根據王子老師多年在新網師授課中的觀察，發現、總結出有效的在線學習有以下幾點共通之處：

首先，從新網師的學習動機和投入上看，我們研究發現優秀的新網師學習者的學習動機明顯比一般學員老師要強，而且在直播平臺上產生的有意義的互動的數量和質量要明顯多于其他學習者，這是優秀學習者的一個重要特征。

其次，從在線學習的策略與方法上看，優秀的新網師學習者大多具備這樣的特點：

一是積極的學習互動讓他們始終處于專注投入狀態；他們在線直播的時候積極參與和回答教師的提問、積極參與直播互動、積極提交預習作業等。

二是優秀學員教師是帶著問題進入課堂學習，他們的每次上線學習顯得更有目的性，比如，我這一次的學習能解決我工作和生活中的什么問題，帶來什么變化。

三是，高效溝通能力，善于與線上的同伴進行協作學習；如在新網師“現代極簡移動微課”課程中，我們明顯發現，優秀學員老師有一種特別開放的心態，愿意分享自己的想法和經驗，積極的在線與同伴進行研討、交流與互動。

四是從優秀的新網師學員表現出的學習策略來看，他們學以致用的實踐能力是強于一般學員的。帶著理論聯系實踐的想法，把所思、所學融入到教育教學實踐中。

這不正是我們期待的樣子嗎？他們做到了，這就是“秘訣”和“不二法門”。

第三，從時間管理和學習效率來看，優秀的新網師學員可以說是高效的時間管理者。他們會利用一些極簡技術，比如手機自帶的日歷工具或番茄鬧鐘等極簡技術，將目標任務進行分解、判斷并決定優先度，進行時間的規劃和任務的安排。

05

在線學習的三個關鍵點

新網師學習的效果好不好，是否高效，在人，不全在課程本身。最大的問題在于，我們絕大多數學員老師把在傳統學校教育情境中的那種被動學習的方式和文化不自覺地帶到了新網師學習中，帶到了在線課程學習中。如何破解？

結合《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》我這樣思考：堅持“素養導向，終身學習”“實踐育人，碎片學習”“課程優化，跨界學習”。

關鍵點一：碎片學習，優化學習方式

不管你是否承認，我們現在干什么都離不開智能手機，沒有手機，我們甚至無法出門，這是我們社會協作關系極度復雜化和互聯網高度發達的結果，我們有太多的事情需要同步進行，分步實施。

所以你越來越發現自己忙個不停，而且原來可以利用的整塊整塊的時間越來越少了，取而代之的是利用碎片時間進行處理。

很多人反對“碎片學習”，認為碎片化的學習，一地雞毛，就像散落在地上的一顆顆珍珠，什么也學不到，也無法系統的將新網師的課程進行系統的建構。

其實，不是王子老師不建議大家系統學習，我們接受的教育就是專業的、體系化的、系統的學習，而是時代的發展，工作和生活的忙碌，我們每個人的時間都是被碎片化了，以致成人的學習是很少能像讀書時代有整塊時間來學習。這是不爭的事實，還不如順應時代，適應社會發展的需要，學會在真實的情境中來解決問題，按互聯網思維，扎扎實實利用碎片的時間展開學習，優化教師學習實踐的方式。

那么，在這個“碎片化”時代，我們該如何學習？我們給出的建議是：碎片學習，優化學習方式。

互聯網思維是人們立足于互聯網去思考和解決問題的思維。據新網師教務處對“現代極簡移動微課”的課堂觀察的直播統計數據來看，前4次直播的在線觀看人數比例在55%-64%的區間，說明大家拿出整塊的時間進行學習的人是有困難的，這也是現實問題；既然線上學習是基于互聯網的學習，那么我們就應該用互聯網的思維方式來適應他，才是正確的姿勢。

新網師課程的學習就是一個開放、平等、互動、協作和共享的社群，如果我們還用線下傳統的教學情境來學習，那么，你永遠不可能明白線上學習的神奇之處。新網師目前的運營方式就是為大家營造了一個在線的學習共同體，一個用互聯網思維打造的在線學習空間。

在這里，既有集中的時間進行在線直播學習，跟著大咖學，跟著榜樣學員學，這是一個非常不錯的學習共同體；同時，最重要的是，新網師的各種課程也按照互聯網思維，比如設計了“課程打卡”的方式，讓大家能在碎片的時間進行碎片學習。

以“現代極簡移動微課”為例，該課程每學期都會設置“王子微課趣味闖關打卡課程”，精心設計了100關趣味闖關活動，100個只需要1-5分鐘就能閱讀完的圖文、音頻和視頻的系列微課程。截至到4月，從小打卡的闖關數據來看，優秀學員教師的闖關天數和打卡數量竟然達到了驚人的數量，難怪有老師驚呼，這樣的碎片化學習的時間和收獲竟然比在線集中學習的效果還要好。利用碎片的時間進行碎片化學習，這就是互聯網在線學習的正確打開方式。

關鍵點二：終身學習，提升教師綜合素養

在生活中，我們經常聽到人們會說“學業有成”，在大家的觀念中，大學畢業或者研究生畢業也算是學業小有所成了吧。但是，互聯網時代，我們對于這個概念有了新的認知，這也是大家會積極選擇新網師的課程來學習、進行深造了的原因吧。

互聯網給了我們海量的學習資源和學習課程，我們可以在任何時間、任何地方，以適合自己的方式來進行各種各樣的學習。碎片化的時間給了我們碎片的學習，但是，我們如何利用碎片時間進行終身學習呢？我們給出的建議是：終身學習，提升教師綜合素養。

堅持將碎片的學習進行重構，進行系列化整理，將碎片化學習進行“縫合”和“重組”。

我給大家兩個極簡小妙招：

一是“表達出來”。把你在線學習的內容進行再一次“表達”出來。這個表達的過程就是“縫合”和“重構”，按照新建構主義理念，只要你花上幾分鐘把你學的碎片知識“說出來、寫出來、板演出來”，這些知識就被“重組和建構”起來了，就像把地上散落的珍珠“串起來”串成珍珠項鏈了。比如，“現代極簡移動微課”的學習過程中，你在小打卡里面的打卡內容，可以說出來、寫出來、用微課制作出來，這些知識就和你融合在一起了。

二是“可視化出來”。按照腦科學理論，思維可視化(Thinking visualization)是指運用一系列圖示技術把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。我們可以畫思維導圖，可以制作移動微課，把碎片的知識進行可視化的處理，變成學習成果，然后分享出去，分享到你的學習伙伴，你的朋友圈，你的學生中，只要長期堅持下去，量變會促成質變，這就是真正的、有意義的終身學習。

關鍵點三：跨界學習，項目實踐育人

互聯網時代，已經成為了一個知識大融合、大爆炸的時代。站在學習者的角度，在線學習可以更好的學習到更多的海量的跨界的知識。《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》有一個重要的導向，那就是我們的每一門分科課程標準無一例外的在提倡跨學科的教學主題設計要求，圍繞發展學生核心素養，精選和設計課程內容，設置的跨學科主題學習活動占本學科總課時的10%。

雖然我們的知識體系還是“分科治學”，但是互聯網時代，你會越來越發現，我們的學習是需要跨界來學習的，進行跨學科主題的設計。如何來破解？我們給出的建議是：跨界學習，項目實踐育人。

既然分科會繼續存在，我們在線學習中要明確一點，我們和學生的生活是一體的，是完整的，我們的課程不是分科的。正如新教育倡導的理念一樣：我們師生都需要過一種幸福、完整的教育生活。一個完整的人的幸福生活是不分科的，學生同樣如此。

因此，我們分科的教師應該主動適應互聯網時代給我們帶來的紅利，應該創造性的把書本上靜態的內容設計成動態的、整合的教學活動，物化學習成果。如“現代極簡移動微課”課程的項目化學習設計就是引導教師體驗用學科知識進行現實教學設計和問題的解決。

我們連續三個月設計了三個項目化學習，比如解決我們各學科教學實際問題的極簡100小妙招項目化學習；解決我們教師專業成長和育人理念的數字100小故事項目化學習；解決我們碎片教學資源整理的移動微課微系列比賽的項目化學習等，這些都是通過跨學科設計之后，應用到現實生活中去的實踐研究。

真正的跨界學習一定是基于本學科知識之上的學習，是創新實踐的，是在虛擬與現實進行無縫鏈接的，也是一定能激發學習者主動學習、愛上學習和終身學習的，從而真正的落實新課程標準的核心素養落地的。

瞄準目標，定好目標，用極簡思維和互聯網思維，隨時扣動扳機，這就是我們面對互聯網時代在線學習應有的態度。

新網師的學員們，碎片學習的能力、終身學習的意識、跨界學習的實踐，這些都是我們這一代人必須學會的信息素養和能力，這是我們安身立命的本事。但是，大家也必須永遠明白，無論互聯網未來多么發達，作用多么神奇，互聯網只是工具、只是載體，我們需要以人為本，實干為要！

作者：何其鋼（王子老師）

音頻：涂能吉

編輯：李力

審核：張守蘭 張濤

拓展知識：

剪映如何合拍

視頻合并軟件,怎么把幾個視頻合在一起

有時候為了保證是視頻的精簡，或者出于某種無可避免的原因，我們會分段進行視頻的拍攝，而也因此會出現視頻處理的最后一個階段——合并。視頻的合并說難不難，說易不易，如果什么方法工具都沒有，那么合并便會出現難以實現的高度。

隨便拿著合并的關鍵詞去找的話，我們可以輕松找到合并的方法，只是合并的要求、質量卻不一定能夠盡如己意。今天，分享一個親測高效實用、**作起來簡單上手快的好方法，今天介紹給大家，接下來一起來來看看如何將三個MOV格式視頻合并成一個吧！

第一步，將視頻文件拖拽至虛線框處或者點擊“添加文件”將MOV格式視頻添加進來。

第二步，點擊“設置”處的“選擇格式”按鈕，在彈出界面設置好視頻文件的格式以及品質。

第三步，勾選“合并為一個文件”選項即表示同意合并添加進來的視頻。

第四步，點擊“輸出目錄”中的“自定義”，在彈出的窗口設置儲存位置。

第五步，點擊“開始轉換”，待轉換進度為100%時即可，單擊鼠標右鍵打開視頻文件屬性可以看到視頻已經合并為一個了。

剪映如何合拍

將視頻合并在一起我們可以使用【風云視頻轉換器】完成。因為我們需要將視頻合并，所以我們要將軟件打開，然后點擊主界面上“視頻合并選項”

進入后點擊“添加文件”，如果需要批量添加的話，直接點擊“添加文件夾”將視頻文件導入也可以

設置輸出格式，我們一般都會將視頻輸出為最廣泛使用的mp4格式。設置輸出目錄，并為合并后的視頻命名。

設置完成之后，點擊全部合并即可，稍等幾秒合并完成。

完成之后再跳出的彈窗中點擊“打開”打開之后，我們可以看到合并完成的視頻文件。

合并后視頻如下：

剪映如何合拍

廢話少說，直切主題。打開迅捷視頻轉換器，如下圖，點擊左上方工具欄上“添加文件”按鈕，瀏覽本地“打開”需要合成的視頻文件，可以同一格式，也可以不同格式的。我這里以不同格式的為例吧，如AVI、MP4、FLV、MKV等格式。

接下來，點擊“合并視頻”按鈕，進入迅捷視頻轉換器的合并設置窗口。

跳轉到“選擇輸出格式”窗口，按個人需要來選擇“輸出格式”和“配置文件”，“確定”。

彈出“另存為”窗口，這里可命名將要視頻合成輸出的文件名，還有保存路徑。點擊“保存”。

開始把幾段視頻合在一起，如下圖，正在合并。。。請稍等。。。

最后，視頻合并成功！如下圖，點擊“播放合并的文件”，可以打開默認播放器播放視頻；點擊“打開文件夾”，可以打開文件所在文件夾，查看到合并后的文件了。

如下圖，這就是我剛合并好的文件了。這款軟件功能按鈕比較少，但也容易上手，合并效果還是不錯的。需要的朋友可以自己動手體驗下。

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